一、植物组织培养的概念和重要性

植物组织培养（plant tissue culture）是把离体的器官、组织或细胞，在营养基质上进行无菌培养的一种方法，用控制培养基成分及其它环境因素的办法，使培养体定向地生长、分化与发育形成完整植株的过程。根据培养的对象不同，组织培养可分为器官培养、组织培养、胚胎培养、细胞培养和原生质体培养等。根据培养过程，将从植物体上分离下来的部分进行第一次培养，称初代培养（primary culture），以后将培养物转移到新的培养基上继续培养，则统称继代培养（subculture）。根据培养基物理状态，把加入琼脂使培养基呈固体状态的培养，称固体培养（solid culture）；不加入琼脂而培养基呈流体状态的培养，称液体培养（liquid culture）。组织培养的优越性在于：可以在不受植物体其他部分干扰的情况下研究被培养部分（这部分称为外植体，explant）的生长和分化的规律。

 组织培养是植物生物技术的主要分支之一。组织培养在理论上是研究细胞学、遗传学、育种学、生物化学和药物学等学科的重要手段；在生产上在农学、园艺、林业和次生代谢产物工程等生产领域得到广泛应用。由此可见，组织培养无论在理论研究还是在生产实践都是十分重要的。

基于植物组织培养的重要性，我国农林院校和生物类专业大多开设植物组织培养课程或把这些内容并入另一实验课内；作为第二课堂，一些中学也开展植物组织培养活动；一些农业科研单位也进行植物组织培养工作，因p，植物组织培养工作遍及全国各地。

二、植物组织培养的发展历史

根据细胞学说，德国植物学家Haberlandt于1902年提出细胞全能性概念，认为离体培养的植物细胞具有通过胚胎发生过程而发育成完整植株的潜在能力。为了证实这一点，他用叶肉细胞、髓细胞等进行离体培养。由于取材及技术上的原因，并未获得成功。但他的观点却鼓舞后人继续探索和追求。White在1939年报道了由烟草种间杂种幼茎切段的形成层组织，进行了类似组织培养，获得成功并能继代培养，他提出植物细胞全能性学说。20世纪40年代末50年代初，Skoog等人进行烟草髓培养诱导根、芽器官，获得成功。1958年美国Steward等和德国Reinert等分别由培养的胡萝卜根细胞诱导形成了胚状体，形成新植株。这一过程与胡萝卜的受精卵形成合子胚的发育极为相似。这就是用实验证明植物细胞的全能性。我国李继侗等曾作银杏离体胚培养、发现其胚乳提取物能促进S体胚生长。罗士韦是我国植物组织培养研究的开拓者和奠基人之一。在30年代即开创离体根培养，随着又进行幼胚和茎尖培养。解放后，特别在70年代以后，身体力行，指导植物组织培养技术的推广工作，取得了很大的成效。近二S十年，我国植物组织培养研究工作取得很大的成就，例如，从花药诱导出许多优良的水稻、小麦、烟草等品种，在花药培养和单倍体育种上，一直处于国际先进水平。又如，应用快速繁殖技术，繁殖出大量优良的甘蔗、香蕉、波萝、杨树、桉树和花卉种苗，对农业、林业生产做出较大的贡S。发展简史如下：

1838-1839年，德国科学家Schleide 和Schwann发表了细胞学说，奠定了组织培养的理论基础。
    1902年，德国植物学家Haberlandt 根据细胞学说，提出单个细胞的植物细胞全能性（totipotency）理论。
    1904年，Hanning 最先成功地培养了萝卜和辣根菜的胚。
    1922年，Knudson 采用胚培养法获得大量兰花幼苗。
    1934年，White 用番茄根尖建立起第一个活跃生长的无性繁殖系，从而使非胚器官的培养首先获得成功。
    1958年，英国科学家Steward 等用胡萝卜根的愈伤组织细胞进行悬浮培养，成功诱导出胚状体并分化为完整的小植株，不但使细胞全能性理论得到证实，而且为组织培养的技术程序奠定了基础。 
    1962年，Murashinge 和Skoog 在烟草培养中筛选出至今仍被广泛使用的MS培养基。
    1964-1966年，印度科学家Guha 和Maheswari 在曼陀罗花药培养中首次由花粉诱导得到了单倍体植株。
    1972年，Carlson 通过两个种的烟草原生质体融合培养，获得了<一个体细胞杂交的杂种植株。